Abstract
This text presents a two-voiced autobiographical research study, combining the perspectives of: (1) an education scholar specializing in curriculum theory research, and (2) a mathematics educator with an undergraduate background in physics. Both hold doctoral degrees and are currently developing a curriculum project for graduate studies in education and teaching, which has recently been launched at the Faculty of Sciences of the Autonomous University of San Luis Potosí, Mexico. The research explores the contextual construction of theoretical curriculum categories: lived curriculum, curriculum design and evaluation, continuous curriculum updating, craft-based processes in lived curriculum, scientific-didactic conceptual structures, and emergent curriculum code. These categories were developed over one decade, with each one significantly shaped by its specific social and educational context. The central tension throughout this curricular construction has been between the lived curriculum and the prescribed curriculum. This tension has enabled the adoption of interstitial resistance as a political project encompassing curricular, institutional, and classroom dimensions. The categories, emerging from epistemic thinking, have facilitated the proposal of an Emergent Curriculum Code as a new formative ideal. This conceptual framework has served as the foundation for creating a multidisciplinary, intercultural, and hybrid curriculum currently offered in a university graduate program.
References
Agamben, G. (2011). ¿Qué es un dispositivo? Sociológica, 26(73), 249–264.
Angulo Villanueva, R. G. (2017). Discursos curriculares en la educación superior en México. Investigación Cualitativa, 2(2), 52–67. https://doi.org/10.23935/2016/02025
Angulo Villanueva, R. G. (2022). Código curricular emergente: Las voces del imaginario social. Revista Espaço do Currículo, 15(2), 1–16. https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2022v15n2.63680
Angulo Villanueva, R. G. (2025). El curriculum como dispositivo de poder. En J. Lugo, E. León, & M. Flores (Eds.), Currículum y dispositivos universitarios ante la pandemia del COVID-19 (pp. 35–56). Universidad Autónoma del Estado de Morelos.
Angulo Villanueva, R. G., Moreno Martínez, N., & Aguiñaga Pérez, R. (2023a). Los padres opinan. Primer análisis al imaginario colectivo sobre la formación. VI Simposio Internacional de Matemática Educativa y Metamatemática. Universidad de Costa Rica.
Angulo Villanueva, R. G., Moreno Martínez, N., & Pérez García, E. (2023b). Los padres opinan sobre la formación. La voz del imaginario colectivo. ¿El curriculum escolar debe modificarse? El Cardo, 19, 1–17. https://doi.org/10.33255/18511562/1607
Arditi, B. (2014). La política distribuida de los rebeldes del presente: La acción en la era de la Web 2.0 (Documento de trabajo No. 5). UNAM.
Arditi, B. (2022). Concepto de populismo. Interpretaciones, límites y posibilidades [Conferencia]. Seminario Curriculum Latinoamericano. https://youtu.be/V6Oz9AKoWkY
Badiou, A. (2013). La filosofía y el acontecimiento (I. Agoff, Trad.). Amorrortu.
Ball, S., & Olmedo, A. (2013). Care of the self, resistance, and subjectivity under neoliberal governmentalities. Critical Studies in Education, 54(1), 85–96. https://doi.org/10.1080/17508487.2013.740678
Chul-Han, B. (2014). En el enjambre. Herder.
De Alba, A. (1995). Currículum: Crisis, mito y perspectivas. Miño Dávila.
De Alba, A. (2007). Currículum-sociedad. El peso de la incertidumbre, la fuerza de la imaginación. IISUE–Plaza y Valdés.
Deleuze, G., & Guattari, F. (1994). Rizoma: Introducción. Ediciones Coyoacán.
Diario Oficial de la Federación. (2023, julio 28). Acuerdo número 13/08/2023 por el que se establece el Plan y los Programas de estudio para la Educación básica. https://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5697038&fecha=28/07/2023#gsc.tab=0
Díaz Barriga, Á. (1993). El currículo escolar. Surgimiento y perspectivas. Aique Grupo Editor.
Follari, R. (2022). Historia política latinoamericana frente a las oleadas progresistas [Conferencia]. Seminario Curriculum Latinoamericano. https://youtu.be/gW_GY5la2hk
Foucault, M. (1994). Hermenéutica del sujeto (F. Álvarez-Uría, Trad.). La Piqueta.
Foucault, M. (2007). Nacimiento de la biopolítica: Curso en el Collège de France (1978–1979). Fondo de Cultura Económica.
Giroux, H. (1985). Teorías de la reproducción y la resistencia en la nueva sociología de la educación: Un análisis crítico. Cuadernos Políticos, 44, 36–65.
Laclau, E., & Mouffe, C. (1987). Hegemonía y estrategia socialista: Hacia una radicalización de la democracia. Siglo XXI.
Lazo Briones, P. (2021). Lucha en las fracturas: Por una resistencia intersticial. Gedisa.
Lopes, A. C. (2012). Discursos sobre natureza nas políticas curriculares para o ensino de ciências: Projeto Promessa e ciência, tecnologia, sociedade [Tesis doctoral, Universidade Federal do Rio de Janeiro]. Repositório Institucional UFRJ.
Lopes, A. C. (2015). Por um glossário crítico na pesquisa curricular. Revista Linhas, 16(31), 98–119. https://doi.org/10.5965/1984723816312015098
Lundgren, U. (1991). Teoría del curriculum y escolarización. Morata.
Morin, E. (2020). Cambiemos de vía: Las lecciones de la pandemia [Edición Kindle]. Paidós–Editorial Planeta.
Nancy, J.-L. (2021). La frágil piel del mundo. De conatus.
Paraskeva, J. (2022). Epistemicidio curricular: Hacia una teoría curricular itinerante. Miño y Dávila.
Pinar, W. (2011). The character of curriculum studies: Bildung, currere, and the recurring question of the subject. Palgrave Macmillan.
Pinar, W. (2015). Educational experience as lived: Knowledge, history, alterity. Routledge.
Puiggrós, A., & Gagliano, R. (2004). La fábrica del conocimiento: Los saberes socialmente productivos en América Latina. Visakovsky.
Saur Guillermo, D. (2020a). Una entrevista inédita a Ernesto Laclau: “Globalización, dislocación y discursiva”. Lacanemancipa. https://lacaneman.hypotheses.org/1250
Saur Guillermo, D. (2020b). Educar en casa: Notas conceptuales sobre excepcionalidad en educación. La pandemia como precipitado [Conferencia]. 4º Encuentro Nacional, 1º Internacional. Jóvenes y Adolescentes en Tiempos de Riesgo. https://www.facebook.com/encuentronacional.nacional.3/videos/122341739642472/
Villanueva, R. G. A., Martínez, N. M., & Reducindo, I. R. (2024). Continuous curriculum updating: An alternative approach to periodical reformulation in university. Currere and Praxis, 1(1), 60–74.
Zemelman, H. (2003). Hacia una estrategia de análisis coyuntural: Movimientos sociales y conflicto en América Latina. CLACSO. http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/clacso/formacion-virtual/20100724072716/18ZEMELMAN.pdf
Zemelman, H. (2011). Configuraciones críticas: Pensar epistémico de la realidad. Siglo Veintiuno Editores–CREFAL.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright (c) 2025 Symphony